如何培养讲课能力

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大家好，我是羽翼课堂创始人Benny。教师的授课能力是教师的核心能力。授课能力的高低直接决定学生学习的成败。那么，怎样才能提升“授课能力“呢？

首先，要刻苦钻研教材，全面掌握教授学科的知识体系和技能方法。老师要给学生一碗水，自己必须有一桶水，否则，难以驾轻就熟，难以透彻理解所授知识的内在联系，也难以真正把握让学生学懂的关键点是什么，困难点在哪里，授课效果肯定不好。

其次，要刻苦训练自己的表达能力。只有深厚的学识是不够的。如何表达才能让学生乐听，如何表达才能让学生乐学，这要不断提高自己的表达能力才行。中国科学院院士数学家陈景润，他去大学教学生，由于不善表达，以致学生不要他教。现实中，也有个别老师表达能力差一些，他的教学效果明显逊于同样努力的表达能力强的教师。

再次，努力掌握一定的管理技巧。有的老师知识渊博，表达能力也不错，但就是不会管理学生，课堂上讲得头头是道，学生在下面各干各的，授课效果可想而知。当然，管理调控能力是多种因素的综合体现，能熟练地驾驭课堂，让每位学生都聚精会神地学习，都张弛有度地学习，的确是一种了不起的本领。

最后，与时俱进，学习使用先进教学工具，提升自己授课能力。时代在发展，学生接受的信息丰富，很多先进的教育理念教学手段在不断更新，如果不去掌握，难以提升自己的授课能力。

总之，要提升自己的授课能力，需持之以恒地训练自己各方面的能力，"功夫在诗外"，冰冻三尺非一日之寒。

一堂让大学生喜欢的课，起码要做到这三点

语文教学方法有下列几项

1.阅读法(朗读、默读、背诵)

2.讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；

3.对话法(问答、谈话、讨论、辩论)

4.实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)

5.电教法(照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、**、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体)

6.研究法(问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式)(七)自学法（自学—辅导式)(卢仲衡、魏书生)

网上，时常看到有人描述：大学课堂死气沉沉，老师讲老师的，学生玩学生的，老师见怪不怪，学生已经习惯。

网上，也时常看到有人评论：如今的大学生已经没有了方向，只知道吃喝玩乐，丝毫不将学习、理想、未来、就业放在心上。

网上，更市场看到有人担忧：现在的大学校园还能不能培养出合格的大学生了？

不可否认的是，与义务教育、应试教育相比，大学校园的教学压力、学习压力显然宽松于小、初、高，课堂教学方式和考核方式也不同于之前的所有学段。以至于，课堂上的表现差强人意。

暂不考虑学生这个群体，他们的表现如何。仅仅从自身一名教师的角度去思考，要想上一堂学生喜欢的课，特别是提高学生“抬头率”的课，起码要做到三点：

一是要有新意。作为大学生的课，既要源于教材，又要结合形势，这符合大学生当前和以后的需要。但是，仅仅只是讲教材，讲理论，讲毫无新意的内容，造成的结果是虽然知识很重要，但与学生不在同一“频道”，形成了“老师卖力的讲，学生无聊的玩”，教学效果肯定不好。为此，就要将“课程思政”落到实处，将学生喜欢的、关注的，与课程结合起来。只有吸引学生听，就达到了成功的第一步，再将专业知识融合一起，将达到好的效果。

二是要有情怀。一堂课讲的好不好，除了学生的主体地位，也离不开教师的主导作用。可以说，一堂课上的好不好，教师是关键。前提是，教师要热爱职业、热爱岗位、职业学生、热爱课堂。只有这样，才能够认真看待课堂上发生的一切，面对学生存在的问题，思考活跃课堂的技巧。当做到了“四个热爱”，那么教师会在“备好课”上下功夫，教材内外、课堂内外、校园内外相结合，以“备好课”实现“上好课”。

三是要有深度。技术的提升、知识的普及、眼界的拓宽，使每一个人对某个知识、某个观点的看法，既各有特点又具有特点。特别是，很多学生对所关心、喜欢的事情，所投入的精力、做出的付出比较大，也有“打破砂锅问到底”的韧劲。所以，对于教师的授课、拓展知识具有挑战性。这就需要每一名教师在上课前，充分的搜集素材，认真的做好备课，同时，也要拿出时间和精力，与学生加强交流和沟通，知道学生习惯、关心什么，教师也要多研究、多学习。这样，讲出的课才丰富、才精彩。

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